新闻学的好处范例

新闻学的好处范文1

【关键词】语文课堂；教学理念；教学质量

初中语文学习是学生以后能否学好语文的基础，在新形势下语文教模式发生了变化，教师与学生能否适应新形势的发展，紧跟时代的步伐，决定了语文这门课学生是否能学好，对学生以后的人生方向、价值取向起着关键性的作用。而同时作为教师而言，要能对新的教育教学模式灵活运用，并能洞悉学生的内心，只有真正了解学生，才能对症下药，激发出学生的学习兴趣，提高教学的效率。。

一、成功的课堂来自平时的语文积累

语文的积累分为两个方面，首先是显性的积累，这包含平时的精美字词句篇等，精美语言材料、典型的语言应用案例，还包括应用精彩的实例，有代表性的语言应用错误案例，通过长时间的运用，积累成自己的语言库；其次是精神层面的积累，其包括思想层面的积累，方法的积累，情感与生活的体验，方法的运用及掌握等。

在日常教学中，教师要引导学生去如何进行积累，教给他们方法与技巧，培养他们的良好品质与习惯，具体可进行如下操作：

1.诵读。诵读是有效的语言积累手段，具有典型的语言材料，包括古今中外的语言名篇，名言名句，精美文段等。都要求学生去掌握。正所谓：“习惯成自然，自然成规律。”通大量的诵读中外名篇的精美文段，提高学生的语文素养。

2.做笔记。教师要指导学生如何做笔记，帮助学生对文段进行分门别类，如何对精美的语言及文段进行归纳总结，完成学生对语言的积累

3.投入的阅读。阅读的材料不要仅局限于教材内容，要广泛涉猎课外的精美读物，让学生在阅读中去感受、去体验、并在阅读的同时作好阅读笔记，记录下自己的阅读体会、思考及心得。

4.测试。有效的测试也是一种良好的积累，运用方法。对于学生所掌握的知识进行综合梳理，帮助学生将所掌握的知识在心中进行有条理的梳理，归纳分类。

教师在平时的教学工作中，要让学生养成这种良好的积累习惯，有意识的培养学生的积累，梳理的良好品质。同时，教师也应注意方法的运用要合理，切不可搞数量而不注重质量，不能杂乱无章。更不要把其搞成的教条主义的形势。

二、掌握好语文活动课的尺度

语文活动课的‘活动’，并不是指一般意义下的教学活动，而是指学生的学习活动。它的侧重点是以学生的学习活动展开教学，它的目标、内容和方法与传统的教学学习活动有着明显的区别。

首先在教学的内容上，它所强调的是语文的社会实用性，而传统的语文教学相对而言内容比较狭隘，有时也有点陈旧，与现实生活严重脱节，更不能跟上时代的步伐。。所以，这弥补了平时语文课堂教学的不足，较全面的反映出了现实生活对语文的知识掌握和理解层次。既能让学生感受到语文在现实生活中的应用，又能加强学生对语文的掌握能力，使学生产生兴趣又不枯燥，让学生感受到原来语文学习是那样有趣，真的很用。

三、对后进生的教育要有足够的耐心

在你心情不好的时候，切莫去做后进生的思想工作，因为此时你没有足够的耐心听取他们的理由，听他们的讲述，更不可能给他们太多的机会。意志薄弱，自控能力不强，极易反复无常是生进生的最大特点，所以，在做后进生工作时，要抱着允许学生出错的思想准备，切不可方法简单，行为粗暴，像什么：“我都给你说了多少次了，你怎么还会犯这么低级的错误……”更不能动不动就让学生叫家长。做后进生的思想工作，不可能指望一次就成功，收得良好的效果，这是不现实的，遇到后进生的不良习惯出现反复，作为教师而言要分析出现问题的原因，要做到及时发现，及时诱导，及时解决。耐心教育并不等于消极等待，而是要我们做有心人，要为后进生的转化创造积极条件。

其次要有诚心，以诚相待，以一个朋友的身份与之交流，羸得学生的真心，如果学生把你当朋友来看待，那以后的工作就好做了，许多的后进生都很‘义气’，如果他们把这种“义气”暴发出来，把你当作朋友，时时为你着想，这说明你就离成功不远了。当众对他们进行批评会刺激他们的自尊，这又转化为了你工作的难度，这是做思想工作的大忌，而以诚心相待是羸得他们信任并取成功的保障。

四、培养学生的文学情趣

在印象中，不少人对音乐和美术让孩子从小就去学，而对文学却没有认识到这一点，其实文学也是一门艺术，虽然文学与音美不能等同，而作为艺术他们是相通的。当然文学也并不等同于语文，但文学接触与初中语文学习关系重大，在初中阶段，教师必须对学生进行全面的文学情趣培养。

新闻学的好处范文2

1.不断提升自己的专业素质

1.1树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念应该是基本的素质要求。在推行新课程的过程中，教师必须以新观念来实施新课程，所以我多次参加新课程培训，不断更新观念。

1.2丰富个人知识储备。作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断厚实自己的知识内涵。知识丰富了，教学就能深入浅出，左右逢源。

1.3做一个善于反思的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在“实践——反思——再实践——再反思”的螺旋式上升中实现专业成长。

为了开阔眼界，丰富知识，要不断学习别人的长处，不断反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有更有效的教学？”从而在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”。而这一切需要教师自身素质的提高。

2.以人为本，指导学生主动学习，是语文教学成功的关键

以人为本，一切为了学生，千方百计地调动学生的积极性，促使学生主动学习，这是语文教学成功的关键。首先，对学生要有爱心、细心、耐心和一颗平常心，多想一想学生的处境、基础、压力。学生出现兴趣下滑和厌学情绪时，要有耐心和平常心，不要急躁和厌烦。其次，要精心备课，上好每一节课，教出语文的特点、语文的味道和语文的美，把阅读课、写作课、口语交际课、综合实践活动课上得有趣味。把课变成师生心灵沟通的过程，张扬学生的个性、挖掘学生的潜能，展示教师的个人魅力，不要把语文教得“面目可憎”。

事实证明，学生喜欢你和你的课，就会主动学习，那么语文教学就成功了一半。

3.培养积极探究习惯，发展求异思维能力

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。在思考辩论的过程中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中、在思维的碰撞中得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生充分思考问题，并根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，学生进一步认识自然，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，明白学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正在学习中实现自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供广阔的舞台。

4.推进教学评价改革，营造良好的氛围

评价要坚持以学生为出发点，促进学生个体的和谐发展。。。考试评价分阶段性考试评价和终结性考试评价。阶段性考试应体现课程改革的基本精神和方向，在检测学生语文学习水平到达度的同时有利于语文的教和学，有利于保护和提高学生的语文学习积极性，促进学生全面和谐地形成语文素养。考试内容应是所学内容的精选，要处理好知识与能力的关系、课内与课外的关系，听、说、读、写、思与综合性学习之间的轻重关系，重点是把握好考题能级的“度”。

5.重视识字、写字的教学和训练

初中阶段，要继续扩大识字量，做到读音准确，笔顺正确，书写端正，字形美观。要加强识记能力的训练，提高写字的速度，把字写得端正、清楚、流畅，为学生进一步学习奠定基础。

6.要重视语文知识的积累

日积月累，熟能生巧，是语文行之有效的经验，常用字词要记忆，诗文佳作要背诵。在义务教育阶段要完成新课程标准规定的背诵篇数和课外阅读量。“腹有诗书气自华”，要读得进，记得住，用得出。学好语言必须下苦工夫，必须有丰厚的积累和良好的语感。

7.要保证教科书以外的阅读时间

每天至少要有完整的四十分钟，周末至少要有两小时以上的整块的阅读时间。这一点实施起来有点困难，因为社会大环境日趋浮躁、焦虑，生活、学习节奏快得令人难以喘息，越来越缺乏宁静闲适的阅读心态，学生已经习惯投身于题海之中，所以必须改变以前的习惯，为阅读挪出时间。要树立这样的观念：教科书只是纯粹的维生素，而阅读才是真正健康的饮食，千万不要让充满审美愉悦的阅读具有浓重的功利色彩而被量化分解成对知识点、考点的攻克处理。课外阅读虽然投资多见效慢，但一定要给阅读留下空间和时间。课外阅读这朵花不应该被挤到角落里而干枯萎谢。

8.为学生创造良好的阅读条件

学校规模不同，其阅读条件也千差万别，条件不足的，要自己创造条件。。要充分利用各方面条件开掘书源，扩大学生的阅读范围。中学生课外阅读的随意性很大，如不加以指导，不仅会浪费时间，收获不大，甚至还会受到不良影响。因此，要提倡有目的、有选择地读书，以提高阅读效率。在这一点上，教师的指导作用尤其重要。教师应围绕课内语文教学内容向学生推荐有关书目，使课外阅读真正成为课内教学的补充和延伸。

9.因材施教，让每一个学生都有进步

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都应成为创造者。

9.1课堂进度顾及每个学生。我通常上课的进度不快，目的是使每个同学都听懂，每个同学都有所得。

新闻学的好处范文3

关键词： 小学语文 教学改革 关系处理

。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。”“九年义务教育语文课程的改革，应以和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。”这说明，语文教学改革是全面的、系统的，语文教学改革的目的是适应社会发展的需要，培养德智体美全面发展的人才。面对这种要求，处在教学一线的广大教师对语文教学改革做了积极探索，取得了一定的成果，但在实际中也存在一些问题。笔者就小学语文教学改革中工具性与人文性、学科性与综合性、继承性与创新性的关系做了研究。对于这三个关系的处理关系到教学改革的成功与否，意义重大。

一、工具性与人文性的关系

《新课标》指出“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点，也是语文教学的基本特点。在教学中如何处理好工具性与人文性的关系至关重要。我们不能借口教学改革，只注重对学生人文素养的培养而忽视基础知识的传授，也不能借口加强学生的基础知识学习而不顾人文素养的教育。

中国语文教育的工具性特点主要受原苏联教育家凯洛夫的教学理论的影响。他认为“学校的首要任务，就是授予学生以自然、社会和人类思维发展的深刻而确实的普通知识”，形成技能、技巧，并在此基础上发展学生的认识能力，使学生树立正确的人生观。受此影响，传统的语文教学观念把教学活动的性质限定在“特殊认识活动”的框架之内，把教学目标集中在基础知识的传授和基本能力的训练上，形成了语文教学以知识为中心，以教师为中心，以课堂为中心的“三个中心”。这种教育观念忽视了语文教育的人文性，忽视了学生的个性差异，在实践中具有局限性。以人为本、以人的发展为中心的教育基本理念要求语文教学必须改变只见文不见人、技术化的倾向。这容易使人们认为语文教学只重视人文性，认为基础知识不重要的错误认识，人为地将工具性与人文性对立。

。首先，工具性是人文性的基础。语文教学必须重视对学生基础知识、基本能力的学习与训练。学生通过学习必须掌握最基本的听说读写能力。“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。如果学生没有基本的语文知识就无法理解和领会语文教学材料中的丰富内涵，语文教学的人文性就无法发挥。

其次，人文性是工具性的提升和丰富。“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。这充分说明语文所包含的丰富人文内涵。这种人文内涵是在具备一定语文基础知识后才能获得的，并且是基础知识的深化和提升。

最后，工具性和人文性是和谐统一的，二者统一的基础是语文实践。学生对基础知识的学习是在语文实践中获得并巩固的，人文素养的培养是在语文实践中不断获得并升华的。二者不但不矛盾，反而是辩证统一的。教师必须正确处理好二者的关系，推进语文教学改革。

二、学科性与综合性的关系

《新课标》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”《新课标》正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，意义深远。“语文综合性学习”应该是植根于语文学科的、与其他学科交叉融合的综合性学习。语文教师要树立“大语文观”。因此，语文教学不仅要注重学科性，而且要注重综合性，注重与其他学科、课程的交叉融合。既不能借口综合性否定学科性，又不能借口学科性忽视综合性，人为地制造学科性与综合性的对立。《基础教育课程改革纲要》指出：实行课程改革要改变过于强调学科本位、课程内部各部分之间割裂的状况。；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。

首先，“学科性”是综合性的基础。“生活处处皆语文”，语文学科渗透在生活的方方面面，体现在社会的方方面面。可以毫不夸张地说，只要有人的地方就有语文。语文学习本身就带有综合性质。但是，只有具有一定的语文学科知识才能够发现、欣赏生活中的语文学科之美，达到有效综合。没有语文学科做基础，综合就成了无源之水，无本之木。

其次，语文“综合性”是服务于语文“学科性”的。语文综合性学习是“致力于学生语文素养的形成和发展”，是通过综合学习更好地把握语文学科，丰富语文学科学习，而不是掌握其他学科知识。正如《新课标》所指出的那样：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”由此可见，“综合性”只是培养语文探究实践能力的外在手段，它可以根据不同的情况采用不同的“综合性”，但归根结底要体现内在的“学科性”。

最后，综合性和学科性是统一的。不管老师采用的“综合性”有多么“综合”，它毕竟是语文教学的一部分，是离不开“学科性”的。不管“综合性”有多么华丽，它都是植根于“学科性”的。语文老师在开展语文综合性学习活动的同时不要忘了这是语文课，一切都应该建立在“语文学科性”的基础上，避免把语文课上成只有“综合”而没有的“语文”的“杂课”。最近，北京多所小学在实施弹性课时中“开展主题课程，上课时间灵活化之后，教师们会有一个比较大的课程观，进行跨学科教研，不拘泥于自己单门课的知识了” [1]，实现了学科性与综合性的统一。

三、继承性与创新性的关系

《新课标》的实施鼓励广大语文教师根据实际情况积极创新，转变教学观念，这是不争的事实。有的教师认为在新的课程理念下的语文教学应该是崭新的，与传统的语文教学有根本区别。这种认识是非常片面的。《新课标》不是对传统语文教学的全盘否定，而是对传统的扬弃与发展。教学改革要对传统语文教学批判地继承，并在继承的基础上有所发展、有所创新。继承性与创新性并不矛盾，是统一整体的两个方面。

首先，继承性是创新性的基础和前提。再好的教学改革也要有适合其存在和成长的土壤。我们要在对传统语文教学存在的问题进行反思的同时，继承好的传统、好的经验和好的做法。比如，熟读精思、质疑问难、整体阅读、整体感悟、诵读品味、以读代讲、背诵积累、边读边想等，这些经证明为行之有效的教学方法或训练方法，都要根据实际情况恰当运用，绝不能“像倒洗澡水一样把孩子也一起倒掉”。因此，没有继承就谈不上发展，更不会有创新。

其次，创新是继承发展的必然。比如，在传统教学中，广大语文教师对擅长的分段、概括段落大意、概括中心思想这样的教学方法情有独钟。《新课标》并没有提到相应内容。因此，一些教师对此感到困惑，不知道语文教学中是不是就不能分段、概括段落大意、概括中心思想。实际上，在阅读教学中，通过分段、概括段落大意、概括中心思想能够帮助学生全面理解课文内容，把握文章要义，应该说是一种十分有用的阅读方法。既然有用就可以继承，但问题是传统的语文教学中把它作为唯一的方法教学，加上对这种方法的机械套用和不适宜的强化，使阅读教学成为一种僵化的教学模式。在继承的基础上必须有所发展，有所创新。发展和创新都是在对传统教学方法和教学模式的批判继承的基础上的发展和创新。在积极实践新的教育理念，探索新的教学方法的同时，我们要多一些辩证思考，准确地理解和诠释现代课程理念，使语文教学走进新的境界。

最后，继承性与创新性是统一的。任何改革都是继承与创新的统一体，教学改革更是如此，这是由教育教学发展和学生身心发展的规律和特点决定的。比如，语文课程标准的修订，每一次修订都是根据形势发展的需要和社会对人才培养的需要加以修订的，而修订不是凭空想象的，而是在前面实施的课程标准的修改基础上的修订，不是全盘否定。这种修订本身就体现了继承性与创新性的辩证统一关系。

总之，在新形势下进行语文教学改革必须处理好工具性与人文性、学科性与综合性、继承性与创新性的关系，在语文教学实践中不断推进教学改革，才能真正开拓语文教学的新境界。

新闻学的好处范文4

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。一些新闻学院甚至与计算机院系通力合作。。

纽约大学

新闻业的就业缺口从来就不多，所以纽约大学新闻学院明智地要求本科生获得双学位，这项规定已经存在了近十年―这段时间正值报章杂志行业的萎缩期。纽约大学阿瑟・卡特新闻学院(Arthur L.Carter JOUlTlalism Institute)院长布鲁克・克勒格尔(Brooke 。

克勒格尔还负责了全球联合学习计划(Globaland Joint Program Studies，简称“Glo-jo”)，这项计划除了要学习新闻学22h，还要从另外8种“能让人有所提升”的学科中挑一门学科学习，例如近东研究、亚洲研究、宗教研究等等。“Glo-jo”创立于2007年，今年有100个申请人竞争秋季入学的15个名额。

纽约大学还在酝酿实施一项面向所有新闻学本科生的计算机数字培养计划，其中包括5门计算机科学课程和1门新闻学课程。这项计划预计明年正式施行，对此，克勒格尔表示“很看好它”。

纽约大学新闻学教授杰伊・罗森(1ay Rosen)表示，这种新创的双学位制度是迎合市场需求的尝试。。所以，这种双学位制度是对此以及对如今的新闻业需要更多技术创造型人才这一现实的一种回应。”

罗森主管的“Studio 。他介绍说，该计划“是新闻院校新人训练模式遇到瓶颈时应运而生的。”“Studio 20”让学生和资深媒体人合作完成项目。罗森说：“这么做是为了让他们能够创造出一些东西，在推动实践发展的同时为新闻学打下坚实的基础。”此外，媒体界名人也会定期为学生开课、做演讲。

Village Blog)，这是“Studio 20”的最新项目。。。

罗森把“东村博客”视为“教学与实战、新闻产业与大学、大城市的新闻业和地区新闻业”的“混血儿”。他认为，这是一项近乎完美的学习实践，并且如果顺利的话，对《纽约时报》来说也是一个很好的实验平台。罗森表示，这个项目代表了新闻教育的发展方向，“学会如何与社区参与者打交道的同时创作出高质量的新闻作品，这是我们毕业生需要掌握的关键技能，同时也能促进下一个时代新闻业的蓬勃发展”。

根据对新闻学院学生的调查，克勒格尔说：“情况很稳定，我认为这在其他学校也同样如此。”已有25年工作经验的罗森表示：“或许新闻业开始兴起是在10年前、15年前，但目前它还没有真正开始走下坡路。”

虽然现在为在校本科生提供就业数据还为时过早，但新闻学院负责就业服务的帕梅拉・诺埃尔(Pamela Noel)说，他们已经看到今年的毕业生就业前景良好。尽管有些学生已经踏上合适的工作岗位，但诺埃尔表示：“学生毕业后可能要花几个月或更长的时间才能找到工作。好的实习经验对找到好工作是十分重要的。”

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纽约城市大学

纽约城市大学的新闻研究生院是学术领域的新贵，2006年才正式建立，但这并不一定是件坏事。副院长朱迪斯・沃森(Judim Watson)说：“从零开始制定课程内容是一件幸运的事，比较而言，在已有的课程中增加新的课程要难得多。”

沃森的确有理由感到满意，需一年半完成的硕士课程最初只有50名学生，而去年秋天该院入学人数则达到了90人。她说：“新闻业并不会衰退，相反的，人们会对它更感兴趣，因为如今人们会有更多的途径获取新闻。新闻学还是很有市场的，我们确信，我们的毕业生掌握了21世纪新闻业所需的全部技能。”

该研究生院的学生平均年龄为27岁，他们必须达到3.0的绩点才能入学。他们中的三分之一为应届本科毕业生，三分之一是准备把新闻作为第二职业的人，而剩下的三分之一则已经是新闻从业者了。对于第三种人，沃森表示：“他们知道自己需要的究竟是什么，他们重新回到学校充电，并重新思考该如何做好一名新闻人。这样能提高他们的技能。”

纽约城市大学新闻研究生院提供许多与数字化相关的课程，包括交互式新闻课程，该课程分为三个等级，目前已有三分之二的学生学习这门课程了。。

；而体育和社会学课程却受到了冷落。她认为，并不是学生们对此缺少兴趣，只是他们意识到自己的时间和精力有限。

在硕士课程计划中，暑期实习是富有创新意义且非常必须的。大多数学生自己可以找到实习工作，而对于那些没有实习机会的学生，学校会提供给他们3000美元的补助，使他们能够在整个暑假从事没有报酬的新闻实习。沃森表示，2009年的新闻院校毕业生中，有三分之一的学生(占2009年全部毕业生的16％)毕业后通过实习直接找到了工作。

沃森说，今年学校的就业率可能会有所下降，但仍然会保持领先水平，并接近其他学校的数据。在过去两年中，纽约城市大学新闻学专业的毕业生在毕业6个月后的就业率为：2008级为79％，2009级为78％，这其中不包括自由职业者。据沃森说，大部分做兼职新闻工作的毕业生实际上会找两到三份兼职，工作时间累加起来每周超过40个小时。。

为此，学校于一年前创立了陶氏一奈特创业新闻中心(Tow-Knight Center for Entrepreneurial Journalism)，这是一个颁发职业培训证书的项目。陶氏基金会(Tow Founda60n)与约翰和杰姆斯奈特基金会(John S.and James Ll Knight Foundation)共同提供了1000万美元的资金支持，新闻学院则提供员工和技术的物质支持。在参与这个由5门课程组成的项目之后，每一位学生――包括很多从业记者都找到了可行的“新闻之路”。他们掌握了企业创立、寻找投资者、在必要时出售企业等一系列内容。沃森表示：“他们学到的是从头至尾的整个过程。”密苏里大学哥伦比亚分校

像其他许多新闻学院一样，密苏里大学哥伦比亚分校新闻学院也出版了自己的报纸。不过，这份《哥伦比亚密苏里人报》(the Columbia Missourian)在只有两份日报的哥伦比亚市同时担任着早报的角色。该校不仅仅只为学生提供写作与出版的课程，还会借助如何进行融资以及报业竞争这样的现实问题来增强他们的技能。

尽管当地的晚报《哥伦比亚每日论坛报》(theColumbia Daily 。而且，这份新闻学生办的报纸也吸引了一些广告资金。

如今，这份拥有103年历史的新闻学院报纸也可以在上在线阅读了，发行量也在不断提升。。

“转变”(The Transition)，是这所新闻学院的一个实验性强化项目，目的在于培养学生形成数字化的观念。该项目强调了创建印刷媒体和创建数字化媒体的不同之处。其有一个独特的理念：把《哥伦比亚密苏里人报》新闻印刷部和网络部的工作内容进行明显的区隔，虽然办公地点还在同一个房间。

。。。。。

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哥伦比亚大学

哥伦比亚大学新闻学院也跟上了潮流，今年秋季开始提供新闻学和计算机科学的双学位。

据新闻学院称，双学位的好处之一是它可以帮助学生成为“新闻应用的数据开发专家”。。如今，网络上的大多数内容并不能通过商业性的搜索引擎找到，而只能来自于特定的网络资源。。

工程与应用科学学院的计算机科学教授茱莉亚・赫施伯格(Julia 。我们致力于培育出对这两个领域都有所了解的新一代新闻记者。。

新的双学位将被加入到学院现有的新闻双学位项目中，现有的新闻双学位项目包括商学、国际与公共事务、法学以及宗教学。新闻学院的学生数量也有所增加。据副院长伊丽莎白・费什曼(ElizabethFishman)表示，2008年的申请人数猛增了40％。

。这可能正是申请新闻学院人数增加的原因，因为学生们知道就读新闻学院可以让他们获得与教授一对一的学习机会。”

哥伦比亚大学的新媒体与技术课程似乎获得了一定的成效。。2009年的数据是％，2008年为63％，2007年约为60％，2006年则是“大约52％”。

哥伦比亚大学新闻学院是美国顶尖的新闻学院之一，其2010年的就业率(包括无薪工作的学生以及不找工作继续学业的学生)仅为69％，所以这一相当低的数据也代表了新闻学院的发展趋势。正因为如此，新闻院校才纷纷修订和改进课程内容。对于那些对艺术与新闻有渴望、对金钱没有特别追求的团队而言，新闻学这个领域还是一如既往地充满着吸引力。

纽约大学新闻学院院长克勒格尔说：“我并不认为新闻业的工作很好找，不过这是人们真正想做的事。”

提供给雇主他们想要的

York Daily Marques)已经注意到，许多新记者比前辈们更具备技术知识和网络知识。。

新闻学的好处范文5

关键词：新闻学 实验课程 整合实训

中图分类号：G2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-046-02

。①目前，各高校新闻学专业都在探讨以就业为导向的人才培养模式，包括“通才”教育、“专才”教育、“特才”培养和“应用型人才”培养等，同时，就业质量的竞争倒逼教学质量的比拼，新闻学专业实验、实践教学模式改革也是该领域教育教学研究的重要内容，在“课堂教学”、“实验教学”、“实习教学”三位一体的教学模式中，“整合实训”教学可谓是一种值得借鉴和推广的实验教学方法。

一、整合实训是“学”“业”结合的必然选择

。新闻传播业务具有系统化、综合化的特征，任何内容的生产都不是单一的知识和技能能够实现的，尤其是全媒体新闻采编，更是需要调动采、写、编、拍等多种业务手段，这就要求我们在实验教学中也要以内容生产为核心，注重对知识、技能的系统调配和整合运用。

。这门课是新闻学专业广播电视新闻方向的基础实验课，也为学生毕业后能够胜任电视媒体、企事业单位、其他视听节目生产机构的视音频节目生产工作打下基础，在教学中主要运用“整合实训”教学模式和方法。

二、“整合实训”教学的特点

“整合”即将分化的项目进行系统衔接，从而实现资源共享和协同工作，其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值、有效率的统一整体。“整合的机理可以归结于各要素之间的系统性、相融性、协同性。”②“整合实训”作为一种教学理念，也体现了这一机理。。这种教学模式有如下特点：

（一）教学过程实战化

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（二）实验项目模块化

传统的项目教学法强调以任务为引领，按照严格的操作步骤完成实验，以达到预期目的。一般来说，各个项目之间形成并列或递进的关系，但是各自保持。。

（三）教学目标成果化

以传媒产品为教学成果是新闻传播学实验教学的特点之一，其好处是教学目标明确、教学过程清晰、教学效果彰显。成果是项目整合的依据，是教学资源配比的基础，也是技能检验的核心。

（一）整合理论与实践，打通知识体系

。；。在这种整合中，学生才能真正领会影视创作的规律和要领，进而转化为技能。

（二）整合“原理”、“案例”与“实训”，优化教学内容与手段

。

其次，建立案例库和素材库，与“原理”和“实训”对接。；实验教学，每个实验项目开始实训之前，教师要进行引入讲解，也需结合案例讲操作，运用案例、素材进行演示和模拟，使学生的实训有了参照和素材，操作起来目标明确，步骤清晰，效果明显。

再次，建设立体的实训教材，进一步整合“原理”、“案例”与“实训”。目前，这门课程常用的教材要么偏重理论，要么就是纯软件操作。。

（三）整合实训项目，建立技能模块，扎实打基础，高效出成果

本门课程在教学中采取项目驱动法和实战教学相结合，创新之处在于项目联动和技能模块。。全课程实验教学完成四大模块、十二项实验、六个作品。

1、模块一：初探

摄像机基本操作。；。这一阶段的学习目的是掌握基本技能、体验基本规律。

2、模块二：进阶

进阶模块要求学生掌握扎实的电视摄像本领，包括分镜头意识和拍摄技能，这是完成一部高质量影视作品的核心能力。该模块包括五个实验项目：拉片练习和镜头组接的技巧、固定镜头拍摄、运动镜头拍摄、电视场面调度、摄像用光与布光。。这些作品一方面展现本模块的目标要求，另一方面也是下一模块的实训素材。

3、模块三：完善

。。

4、模块四：创作

创作阶段的教学目标是学生以团队分工协作的方式完成一部具有较高质量的微电影，用于公开传播或推荐参赛。。这一模块主要是学以致用，并培养一批在影视制作上有独特天赋或某一特长的学生。

（四）整合度课堂，实现开放式教学

本门课程整合了室内和室外、校内和校外、教学与实习等多个课堂，坚持开放式教学、立体式教学和实战式教学。。这种教学形式能最大限度地集合教学目标，调动学生的能动性，取得好的教学效果。

（五）整合教学过程与结果，科学考核

为了保障教学效果，笔者改变了传统的考试为主、作品为辅的考核方式，改良了以实验作品作为单一考核内容的方式，采取了综合考核方法，即过程和结果双重考核、理论理解与实践成果双重考核、学习程度动态考核、专业知识与其他素养结合考核等。教学中，学生平时表现、实验报告、实验作品都成为考核的内容，有利于调动学生的积极性和主动性。

参考文献：

新闻学的好处范文6

关键词　沃尔特・李普曼　新闻　传播

中图分类号G206　文献标识码A

沃尔特・李普曼(18 9.23―1974.12.14)是美国著名的专栏作家、政论家，也是新闻传播学史上具有重要影响的学者之一。学术界一般认为，中国对李普曼新闻思想的了解是从1982年施拉姆的推介之后才开始的。其实，这种看法并不准确。李普曼对中国新闻学术界产生影响早在20世纪20年代就已经开始了，当时新闻学术界即对李普曼有关新闻理论多有称引，且称引范围也不以《公众》(《Puplic Opinion》)为限(注：19年出版的由林珊翻译的《Puplic Opinion》中文书名为《学》)。笔者现对掌握的一些资料略作排比，以初步勾稽李普曼新闻思想在中国早期传播与影响的面貌。

一

《公众》是李普曼的代表性新闻理论著作。该书第一次对公众做了全景式的描述，对研究中一系列难以回避的问题做了卓有成效的梳理。李普曼在书中提出的“拟态环境”与“刻板成见”的两个重要概念，比较早地论述了大众传播对社会的巨大影响。1982年，美国传播学教授韦尔伯・施拉姆来华讲授新闻传播学时，曾把李普曼奉为美国新闻传播学的奠基人之一，并把《公众》列为新闻传播学的奠基作品，当年罗纳德・斯蒂尔的《李普曼传》即由于滨等人翻译在新华出版社出版。

中国新闻界对李普曼的最早接触和了解确实是从《公众》开始的，但时间却可上溯到20世纪20年代。1929年，汪英宾《中国报业应有之觉悟》一文中，就称引了李普曼的《公众》中“刻板成见”的相关观点。

汪英宾(17～1971)，别名省齐，安徽婺源(今属江西省)人。中国现代著名新闻理论家、新闻教育家。1920年9月起，在申报馆担任协理。曾由申报馆派往美国密苏里大学新闻学院、哥伦比亚大学新闻学院进修，1924年5月在美国用英文出版《中国本土报纸的兴起》(The rise of the Native Press in China)论文，获硕士学位。1924年秋末冬初，与戈公振创办上海南方大学报学系与报学专修科，任系主任。1925～1929年间，还兼任光华大学、沪江大学商学院报学系教授。一度为上海联合广告公司董事。。1947年重返新闻界，任上海《大公报》设计委员。1950年担任圣约翰大学新闻系教授。1952年9月至1959年7月复旦大学新闻系任教。著有《美国新闻事业》、《中国报业应有之觉悟》等。他的《中国本土报纸的兴起》，是中国历史上第一本记述“中国新闻史”的著作。

我国报界对于采集新闻尚少根本之了解，故不惮麻烦，以采集新闻之根本意义，略加申述。在美人立浦门WalterLippmann著Puplic Opinion有曰，‘人类之脑筋，非似照片之收吸印象而已，其运用也往往创造，印象入脑中后复变淡之，或与他种印象相并，必经一番磨炼而后成各人之思想，盖一印象决不能久居浮面者，天生之诗情往往运用之使成个人之表现，’(譬如罗素本是人名，然用之既久，人皆以之为一种哲学。又如武力统一为一种主义，用之既久则人皆以之代吴佩孚。)又曰，‘公众时事可于演说或报章中表现之，惟表现之时事，宜抽象于初胚，凡事物之不能见者，必难引起知之之兴趣，且公众之事闻，个人所悟到者，往往微细而不能及大要。‘故公共新闻，将成一种干燥无人愿知之者，惟具美术家描写技能者，始能以常人所不能见者，做成活动印象，使常人皆能引以为有兴味。新闻界当觉悟采集新闻之真义，进而以抽象于初胚之功夫，言人之不能言，见人之不能见，而后事半功倍矣。

汪英宾所引述的话表达了这样的基本思想：媒体创造了我们头脑中的象征性的想象，这些想象有可能与我们经历的外在世界完全不同，大众媒体是现实世界的某个事件和我们头脑中对这个事件的想象之间的主要连接物。这是目前我们能够看到的国内对李普曼《公众》有关理论观点的最早介绍。

1937年5月。北平燕京大学新闻学系举办第六届新闻学讨论会，围绕“今日中国报界的使命”论题，诸多报界名流到会演讲。燕京大学新闻学系主任梁士纯教授为此在《大公报》“新闻教育特刊”发表了“今日中国报界的使命”一文，该文开宗明义再次引用了李普曼的《公众》一书：“列浦曼氏在他的名著《》Puplic Opinion一书中，把正确的消息和公正所包含的这种障碍，详加论列。属于内部的有个人的情绪和心理的形态蒙蔽着，使我们不容易领会一种真实情境。属于外界的，有言论的困难，交通的阻碍，当局的检查和统制，社会特殊势力的影响等等，都足以蒙蔽一般人的耳日，使他们不能得到真实的报告。至于所谓公正的，更是一件难得的事，需要正确的消息来做基础。如果消息不正确，我们何由发挥公正的呢?此外，一个人的意见往往被他所处的环境和他的利害所支配。因此种种原因公正的真是一件不易得的东西。”

汪英宾与梁士纯当时都是新闻学系的教授，他们对《学》一书的先后引用，从一个侧面说明李普曼该书的影响力和影响范围。只是由于后来中美文化学术交流较长时间内的中断，人们仿佛遗忘了中美新闻传播学术交流过程中曾经存在过的这一具有意义的历史片段。

二

刘豁轩1939年3月在燕京大学“杂行会”一次以《怎么样看报》中，在论证“战争爆发后，第一个受伤的是真实”这个观点时，引述了李普曼一段关于新闻真实性的论述：

力普曼(Walter Lippmann)默尔(ChstlesMerz)曾对近代史上，一件大事的各种报纸记录加以研究，这件事就是一九一七年三月至一九二年三月的，他们在那篇研究报告的序论中说：‘大家都承认，没有真实的新闻，便不会有健全的。但是在今日，对于一个争论的事件，是否能够得到正确的记录?对此，今日有一种很广泛而且日益增长的怀疑。在指摘当局腐政的时候，我们怀疑其中有不自觉的偏见。。’著者自称他们的工作是‘新闻的试金石’。这篇文章在一九二年八月四日出版的《新共和》上占了四十二页的篇幅，这是对于现代战争时新闻可靠性的第一次不信任的有力表示。

这是指“《纽约世界报》社论版的李普曼和查尔斯・梅尔茨出版的一份专题报告，题为《对新闻的检验》(“A Testfor

the 。。。这一调查报告的结论因其材料翔实、论证充分、结论无可辩驳而备受人们称道，至今仍为人们常常提及和引用。

三

20世纪40年代，美国大众传媒的集中和垄断趋势日益加剧。出于对媒体所有者人数越来越少的担心，美国《时代》周刊创办人亨利・卢斯于1942年邀请芝加哥大学校长罗伯特・哈钦斯领导一群大学教授，以局外人和学者的身份探讨大众传播界越来越多的问题。这个后来以哈钦斯委员会闻名的研究班子，其成员包括传播学者拉斯韦尔等十多名一流学者。这个委员会先后九易其稿，于1947年发表了后来被称作为传媒的“社会责任理论”奠基的总报告《一个自由而负责的新闻界》。在该报告中就新闻界的角色提出了一些至今越来越受到肯定的重要建议。《一个自由而负责的新闻界》出版以后，虽然当时在美国学术界并没有获得一致好评，甚至其所提出的建议也受到了为数不菲的媒体及新闻从业人员的抵制，但李普曼还是独具慧眼，在该书问世之时，就撰写了《评批评者》一文，对之进行评述。。

。《日报》刊登《评批评者》时，文前有一“译者志”，对哈钦斯委员会作了简括介绍：“美国新闻自由调查委员会于一九四三年应报业巨子鲁斯之建议而组成，旋即开始工作，得到二百八十三人之证明，举行会议凡十七次，每次会议历时月二三日结果证明美国报业子偶目前虽无危机，然危机已潜在。该委员会已出版或即将出版之书籍达七种，并于三月廿六日发表长达二万五千字之总报告书：‘自由负责之报纸’，对报界提出建议十三条，此对付妨碍发表社会所需要新闻之自由，并作互相批评于砥砺，李普曼此文即就该报之建议，加以论评。”文章署名为“李普曼作，武月卿译”，对李普曼名字的翻译已经与现在通行的译名保持一致。李普曼这篇评述性的文章，确实提出了新闻领域中一系列发人深省的问题：

目前事实上并没有人经常郑重的批评报纸，一本有关于苏联的书籍，出版后立到就有人作出书评；。报纸能得到经常的批评，报纸自由才有基本的安全保障，报纸本身所主张的原则的利益均将因而失却。

因此，问题在监督监督者为谁，考查考查者为谁?巡查者为谁的问题。笔者猜想，委员会对于这一层也并不清楚，据称：“吾人建议报界人士作积极的互相批评。”在这一方面，他们需要新闻从业人员的劝告，然而他们错过了，他们并不讨众问题的辩论，因为这一方面也是够了，他们所讨论的是报人批评的问题。

我们大家都会受益惑，有时不免有纵容的事，但是一般而论，时常保持缄默，自然有充分的理由，律师，医生、演员、教授之所以鲜有公开声言律师辩护不行、医生诊断不内行、演员表演蹩脚，教授授课沉闷，就是这个原因。新闻从业人员和其他技术于职业一般无二，他们也有同业的关系：新闻从业人员不能闭门独处，他们彼此要见面，聚会，要共同工作，倘若彼此作剧烈的公开批评，结果势必不能相容。我可以说，我自己曾经作过这样的尝试，也曾使人对我自己作过尝试，我所得到的结论是所得不偿所失；因为有此而引起的不情远过于所得到的公益。

报纸相互间实无法作公开的批评，因此，公正的批评应发自胡琼士君一类的旁观者，因为要作公正的批评，有撇开私人关系的必要。。

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