幼儿园户外自主游戏有效组织与实施的对策探究摘要：幼儿处于成长关键期，他们这个年龄的特征是爱玩、好动，户外自主游戏是他们最喜欢的活动内容之一，所以户外自主游戏在幼儿园教育中占据重要地位。本文通过对幼儿园户外自主游戏的现状展开论述，从而提出幼儿园户外自主游戏有效组织与实施的对策，旨在为我国幼儿园发展出一份力。
关键词：户外自主游戏；幼儿园；实施
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动” 幼儿生性爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏，因户外游戏是一种集兴趣、快乐、自由、需要、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。”幼儿园阶段是幼儿健康成长和为未来发展奠定坚实基础的重要时期，教师要充分把握幼儿的特点，从不同角度引导幼儿，使其能在户外自主游戏中不断进步[1]。面对新时期幼儿教育的这些要求，教师可以把各个年龄段的孩子组织到一起参与户外游戏活动，这样能够很好地锻炼孩子们的应对能力，激发孩子们参与活动的自主性，促进孩子们的体能发展，并且还能够增进孩子们之间的友谊。因此，教师必须要认真和科学地设计户外自主游戏活动，积极地开展户外自主游戏活动，为幼儿的全面发展打下良好的基础。
一、幼儿园户外自主游戏的现状分析
幼儿园户外自主游戏中的问题主要有两方面：一方面，幼儿户外游戏区域空间狭小有一些幼儿园因为空间小或者规划不完善，所以很难为孩子们留出宽裕的户外自主游戏活动空间，从而造成很多的户外游戏活动很难开展，并且孩子们必须要分批进行游戏才可以保证空间充足。而活动空间是幼儿园开展户外自主游戏活动的关键所在，但是很多幼儿园没有意识到这一点，从而户外游戏活动呈现的结果并不好。
另一方面，则是教师在幼儿园户外自主游戏管理上存在疏忽，教师会因为种种原因随意选择幼儿户外自主游戏的场地。教师这种较为随意化与弹性化的教学管理，对于幼儿户外自主游戏时间也缺少保障。正因为教师可以随意进行幼儿园户外自主游戏场地的选择，证实了教师在幼儿园管理时没有制度上的，对幼儿在户外自主游戏时间上也无法得到保障。同时，当前幼儿园教学中，幼儿户外自主游戏内容较为单一，教师在游戏内容创新上还有待提升。
二、幼儿园户外自主游戏有效组织与实施的对策分析
（一）合理规划幼儿园户外游戏场地
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展[2]。”为解决当前幼儿园户外自主游戏场地管理问题，在设计规划幼儿园户外场地上，通过以下两个方面进行着手实施。一方面，通过具有针对性的场地建设实现对幼儿在学习生活上的能力提升。例如，幼儿园应当对幼儿的年龄，生活，学习等各个方面的特点进行分析，为幼儿针对性地打造活动场地，由于不少幼儿在进入幼儿园之前，参加过兴趣培训。因此，幼儿园可以建设美术活动场地，音乐活动场地，科技活动化场地，运动场地，棋类活动场地等。同时为幼儿们提供活动所需要的游戏器材，满足幼儿在幼儿园户外自主游戏的需求。幼儿园需要根据幼儿年龄对活动场地与游戏器材进行定期的调整，并且针对不同年龄的幼儿进行不同强度的管理。另一方面，以课程表的形式将幼儿与幼儿园户外自主游戏场地进行划分，使幼儿在幼儿园的学习生活中，户外自主游戏需求能得到满足。例如，幼儿园可以把户外场地进行详细的划分。第一个星期，幼儿园的音乐活动场地由幼儿园大班一班来使用，美术场地由大班二班进行使用，科技活动场地交由中班一班来使用，运动场地由中班二班使用，棋类活动场地由小班一班来使用，传统游戏互动场地由小班二班来使用。然后第二个星期互换，每个星期每个班所进行的游戏都不一样，使各班级都能使用幼儿园户外自主游戏场地。
（二）投放适宜的幼儿园户外游戏材料
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。”不同年龄阶段的幼儿对游戏材料的需求特点不一样，随着幼儿年龄的增长，形象具体化的玩具会逐渐被结构复杂的材料所代替，年龄越大的幼儿对材料的探究性要求越高，因此，教师在布置幼儿游戏环境以及投放游戏材料时，要注意根据幼儿的年龄与性格特点进行区别建设与投放。比如，幼儿教师可以建立“小兵训练营”，把玩具、迷彩服、水壶、沙袋等投放到幼儿园的山坡和草地一带，让幼儿分别组成敌我两军进行游戏，各自建立自己的指挥所，选择自己的团长，通过侦查、警戒、射击、冲锋等，营造真实的演习氛围，激发幼儿的勇气和斗志。这个过程中需要教师的积极引导和培养，使幼儿能够通过参与多种游戏活动获得自身的发展。只有从幼儿实际出发投放游戏材料、布置游戏环境，才能保持幼儿的探究兴趣，既能提升户外游戏的效果，还能保证户外游戏有效实施。
（三）丰富幼儿园户外自主游戏内容
《3~6岁儿童学习与发展指南》强调；“以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。”因此，要保证幼儿每天户外自主游戏的时间，和不断地丰富幼儿园户外自主游戏的内容。在开展户外自主游戏的过程中，教师要把幼儿当作主体，将游戏的主动权交给幼儿，教师需要在教学中运用具有针对性的教学方式，创新游戏内容，使他们充分体验到游戏的乐趣。比如，在进行户外游戏中的军事性模仿训练时，需要幼儿模仿军事训练中爬草地的项目，而为了丰富游戏内容，教师还可以添加几种过障碍物、炸碉堡等环节。但是，在游戏活动开始前，教师需要精心做好训练场地安排，由于大龄幼儿已经熟悉了游戏规则，这时教师可让大龄幼儿带领小班、中班的幼儿参与到游戏中，让他们在游戏中扮演“小教师”的角色，发挥带头作用。在引导小龄幼儿的教学中，一定要确保游戏内容的多元化，力求满足他们的求知需求，让幼儿能够在自身兴趣的驱使下自行选择游戏项目。幼儿教师应在混龄自主游戏中积极引导幼儿参与游戏活动，使其获取游戏技能。如此一来，丰富的游戏内容即可以增加大班幼儿的责任感，又可以帮助小班幼儿更加容易地投入到游戏当中，进一步促进幼儿园户外游戏的顺利开展。
（四）引导幼儿户外游戏的主动探索
在幼儿的学习生活中，对启蒙教育较为重视。教师要通过幼儿园户外自主游戏对幼儿进行引导，帮助他们主动开发与探索新的户外游戏模式，实现对幼儿园户外自主游戏的有效组织。例如，教师应当主动帮助幼儿在创新思维上进行建设，坚决反对采用传统“放羊式”对幼儿进行管理。幼儿园教师应当主动参与到幼儿户外游戏中，走进幼儿们的精神世界，引导幼儿早期思维建设与意识启蒙。教师让幼儿自己决定怎么玩，与谁玩，来代替教师组织的户外游戏形式。教师在幼儿园户外自主游戏过程中，一般不去干扰孩子们的游戏，如果发生极端现象，教师就会立即出面调整。同时，教师在游戏场地中不仅对幼儿的安全负责，而且对幼儿游戏规则进行指导，但不会强制要求。另外，该幼儿园教师经常经常引导幼儿进行游戏规则与内容的创新，并给予他们鼓励。幼儿园在园内进行制度上的建设，包括对幼儿园户外自主游戏时间上的规定，要求教师严格遵守，保障幼儿的户外游戏时间，为幼儿内心的健康发展提供根本保障[3]。
结语
综上所述，户外自主游戏活动的开展不仅有利于促进幼儿的体能发展，同时也从很大程度上促进了幼儿的智力发展，培养了幼儿的综合素质，对幼儿的身心健康起到了促进作用。本文通过对幼儿园户外自主游戏组织现状的分析，提出具体措施包括合理规划幼儿园户外游戏场地，将幼儿园户外自主游戏组织制度化，丰富幼儿园户外自主游戏内容，引导幼儿户外游戏的主动探索等，有利于更好地完善户外自主游戏组织形式，促进幼儿全面健康发展。
参考文献：
[1]马要青. 观察 尊重 追随——关于幼儿户外自主游戏的思考与实践[J]. 河南教育(基教版),2022,(Z1):160.
[2]孙淼鑫. 幼儿园户外自主游戏的开发与实施——以中国东莞市某幼儿园为例[A]. 中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.教学方法创新与实践科研学术探究论文集[C].中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会:中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会,2022:211-214.
[3]宋晓.幼儿户外自主游戏现状及优化策略探究[J].科学咨询(教育科研),2022(06):148-150.
